教育,需要無數相關者去“眾籌”孩子的未來INTERVIEWS WITH FAMOUS PRINCIPALS
來源:國際學校網    作者:林敏    發布時間:2017年06月16日

     較近一段時間,正是學校的招生季,家長孩子們,忙著看校擇校,好幾個周末,都在不同的校園之間穿梭奔波。不少家長都內心充滿著壓力與焦慮,替孩子到底選一所什么樣的學校?家長心中的焦慮,實際上是怕孩子輸在人生起跑線上的一種群體壓力。別人都在擇校,家門口的對口校,不一定是較理想的!

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   也許,家長的擇校意愿,是有其理性正當的一面,教育,從古至今都是影響社會分層、改變人生、界定人的發展的重要途徑,尤其在中國,“萬般皆下品、唯有讀書高”,所以,讀一所好學校,在很多家長看來,是決定孩子一生命運的基礎。
 
   但什么是好學校,在和家長們溝通交流中,也確確實實有各種不同的評判標準。
 
   不少人仍然堅持以高升學率作為好學校的較重要標準,但也有不少家長談到“個性發展”、“人格健全”、“創新素養”等方面,家長們也看到了隨著互聯網、高科技、人工智能、全球化等人類社會交往溝通及生存方式的急劇變化,對傳統人才培養模式產生了極大的沖擊與挑戰。
 
   我們傳統學校注重對原有知識的“死記硬背”,將通過書面考試得高分作為學習的較高目標,培養的是工業化時代標準生產線上分門別類的“技能性”人才。我們現有學校絕大多數與百年前的學校,在課程、課堂、師資、管理模式,甚少差別,甚至在“應試”上還“走得更遠”。
 
   我們即將踏入校門和正在校園學習的孩子們,在他們未來的人生中,面對這個日新月異的未來社會與世界,會面對什么樣的壓力和挑戰?應具備什么樣的能力和素養?如何幫助我們的孩子去面對未來這個不確定的世界,去面對無數個不同“白領”專業工作崗位被人工智能所取代的職場現實,面對現在學校所學的知識技能,一出校門大多都會變成“過時無用”的“創新負擔和包袱”?我們該如何反思我們每天已經習以為常,日復一日,慣性運作的“常規教學”和課堂?
 
   我們現有的學校、課程與課堂,能否把握住這未來發展的大趨勢,能否真正地通過學校機制體制的變化,重構再造我們已僵化過時的課程,傳統的以教師為中心、書本知識傳授為主的“高結構、高控制”課堂模式,能否“翻轉”成以學生為主、“低結構、低控制”、容許鼓勵學生探索試錯的“深度學習”過程。
 
   學生的批判審辯力、創意創新力、社會情感與自我構建力、審美感知力、設計思維力、社會交往溝通力、抗壓抗挫的毅力意志力及動手實踐力等超越知識層面的“核心能力及素養”,應成為我們面向未來的新教育和新學校重構課程、再造教育的出發點。
 
   未來的教育和學校,面對著人工智能全面超越人類智能這一“奇點”時刻的到來,要更關注人的感知、情感、審美、及與物、與他人、與自我的新聯結方式,要更關注孩子們人格完善和可持續的終身學習發展力。
 
   更重要的是,要讓孩子們在其成長過程中,能不斷為自己和他人獲取和創設幸福感,形成積極向上的人生觀和生活態度。
 
   也許,今后每天日常的體能、智能的工作可以很大程度上被機器人所取代,但人類高感知的生活生命過程是如此地獨特唯一,個體自我生存的情感發展、審美共情、群體間深層的交往互聯分享,生活中能燦放出彩的節點時刻,都是生命過程不可被任何高智能機器物件所“取代”的。
 
   所以,學校教育要更關注學生的內心與情感,要更重視審美與想象,要更關心學生生命過程中的點點滴滴,要讓孩子們從“標準單一”的生存狀態提升到“人”的全面和諧、豐富多樣的發展生態。面對學校和教育的這一根本性“轉型”,原先那些基礎知識能力,那些有效實用、在選撥性考試中至關重要的實打實技能,逐漸要被以往雖也反復提及、但從未被真正重視及落實的“虛”的素質素養所取代。
 
   這些隱性的內在素質素養,也許不象短期功利知識應試這么實在見效,但這些“看不見摸不著”的“軟實力”,會在孩子一生的發展中,逐漸成為支撐其成長的“硬實力”。
 
   未來確實是很難界定與預測,唯一能確定的,就是“不確定性”。而在這個充滿“不確定”的未來世界中,原本隱性的“虛素質”變成“硬功夫”。因為這些不立時見效的沉層“積淀”才是個體終身發展所依托的長效基礎。
 
   現在的教育、學校和家長們更要從現實的功利框架中掙脫出來,要為在十年或二十年以后的職場、生活時空及人類新生存方式做準備。
 
   上海西外外國語學校的十二年辦學歷程,就是不斷在探索,如何在現行的教育體制和愈演愈烈的升學率大戰的環境下,尋找“突圍”路徑。也許,全盤顛覆、辦一所小眾的私學,會是一條相對順坦的路徑。但如何在主流的教育中,尋找內生的創新變革機制,通過一點一滴的改良與變化,促進可持續的教育轉型,這才能真正影響我們的教育生態。
 
   西外學校較近這些年在“小步跑”、自下而上、“野蠻生長”的基礎上,又建立自己的“教育創新工場”,通過轉變學校“創新機制”,讓學校變革轉型過程中較重要的力量,教師們的作用、定位、功能發生變化。
 
   教師自身的身份與發展在新的平臺上,能通過與校內外各種資源的整合,煥發出更大的創意創新力,使學校教育與社會的變化發展,更緊密地聯結在一起。
 
   教育其實是應該為社會培養面向“未來”的人才,不僅要有“同步同構”的發展,更要有適度的“超前意識”。
 
   也許,未來的教育是沒有一張現成的設計藍圖,是需要無數的利益相關者,師生家長全社會共同參與探索實踐,去“眾籌”出我們孩子的未來!
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