林敏談教育|國際化與未來學校的發展INTERVIEWS WITH FAMOUS PRINCIPALS
來源:國際學校網    作者:林敏    發布時間:2017年06月14日

    關于什么是教育國際化這個問題,西外外國語學?傂iL林敏闡述了他自己獨有的觀點。在他看來,真正的教育國際化,一定是從自身的文化、歷史、傳統、社會出發,在現有的本土系統中,開放重構并引進整合各種外來優質文化資源,這是一個互為主體與“他者”的碰撞互動過程,“你中有我”、“我中有你”的交融匯合過程。 

  真正的教育國際化,一定是從自身的文化、歷史、傳統、社會出發,在現有的本土系統中,開放重構并引進整合各種外來優質文化資源,這是一個互為主體與“他者”的碰撞互動過程,“你中有我”、“我中有你”的交融匯合過程。 

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   盡管有英國退歐、特朗普的“禁穆令”,全球化、國際化的趨勢似乎受到了歐美底層民眾的“反彈”,民族、國家又成了一堵難以逾越的“高墻”,但靜下心來反思人類的近、現代史和放眼由互聯網、人工智能為主要聯結溝通模式的人類社會發展的大趨勢,這一全球化的浪潮是誰也阻擋不住的!

   全球化浪潮中的“弄潮兒”,就是具有國際素養的,能以全球作為其人生舞臺的地球村的“村民”(Global village and Global citizen).

   這樣的具有國際化素養的地球村民,是二十一世紀構建人類命運共同體的成員,人類的發展,從沒有象現在這樣,有如此多的生存和發展的問題和挑戰,是如此緊密地、越國界、超民族、跨文化地聯結糾纏在一起,經濟貿易、政治社會、資源環保、健康衛生、地區沖突、貧困不平等、文化教育·····每一個人類生存發展的領域,都涉及到全球不同國家、民族、文化之間的對話、交流、溝通,理解、協作、互助,是需要越來越強的全球治理系統和交流互動平臺,其中較重要的是,要有在這一系統和交往平臺上揮灑自如的國際化人才!

 

    中國,作為一個正在崛起的大國,不能不在這一人類命運共同體的發展過程中,承擔起自己應盡的責任與義務,我們的教育與學校,也得“面向世界、面向未來”。

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1我們的學校如何才能承擔起這樣的重任?

    以全人類的福祉與發展為己任,從民族國家到世界天下,這一轉折,很大程度上,也是我們教育從封閉走向開放,從狹隘的“自我”走向更廣闊的發展空間的必經之途。“中國夢”也是“世界夢”,我們的亞投行、“一帶一路”、“全球開放公平的多邊貿易體系”、“多元文化間的平等交流與融合”等,都是中國民族復興、融入世界,成為“地球村”的負責任、有擔當的“村干部”的具體路徑!

    確實,要成為具有國際化素養的地球村的一員,首先要有源于自身文化傳統的自我身份認同 (Self identity), 要根扎自己的歷史、社會及文化,對自身傳統的浸潤、理解、反思,才是國際化過程的起始點,任何跨文化超國界的交流,都是要有厚實的民族文化及歷史作為其對話的基礎,任何國際化的思考與交流,都不排斥對本民族文化傳統的傳承與借鑒,否則,就變成了無源之水、無本之木。

    所以,真正的教育國際化,一定是從自身的文化、歷史、傳統、社會出發,在現有的本土系統中,開放重構并引進整合各種外來優質文化資源,這是一個互為主體與“他者”的碰撞互動過程,“你中有我”、“我中有你”的交融匯合過程。

    國際化是一個“自我”與“他者”在碰撞互動交流中,不斷消解、重構、再造各自原有的基本認同與身份,在這一過程中,在原有身份認同的基礎上,一個能包容多元復雜層面的新的身份認同會生成,這一多元層面的豐厚身份認同(Rich identity),就成了國際化教育的目的與結果,這也是地球村村民們的身份認同(Identity).

    除了這一基本的身份認同,全球公民或地球村民還得有一種寬容包容的“同理心”,一種能從不同角度、方位思考、評價、判斷的理解力。一種“換位思考”的理解包容力,這是多元文化、族群、歷史傳統、國家利益能夠平等交往、對話溝通、互助合作的思想基礎。

2未來學校的實踐與發展,任重而道遠

   我們的教育與學校,在強調加強對自身文化傳統的傳承與自我認同的確立時,也要避免固化僵化、自我封閉,要讓傳統變成一個能不斷“自我更新”、有內生發展機制的開放系統,能與來自四面八方的新思想、新觀念、新文化、新技術等異質元素融匯貫通。

   寬容包容的“同理心”是一種胸懷、眼界與格局,更是一種人性深處的情感聯接。也是個體或社群的“小我”走向人類”大我”的關健紐帶。

 

    真正的國際化或全球化,并不是去抹平消除“差異”與“特色”,讓原來色彩斑瀾的多彩世界變成標準單一的平面體。我們教育與學校,要鼓勵師生去想象創造,如何在一個充滿差異不同的地球上,能在尊重各自特色及認同的前提下,創建豐富多樣的交互及聯結模式,通過互聯網時代新科技的創新平臺,探索信息的流通、人員的交往、知識及文化的生成傳播的新形態,讓每一個人的學習、生活及生存空間拓寬加深。虛擬與現實、傳統與現代、當下與未來、個體與社會,民族國家與地球世界,這些人類身處的一些基本關系都經歷了在時空維度上的深度重構。

 

    全球化浪潮中的這些人類生存基本關系的結構性變化,才是我們教育和學校在“國際化轉型”時要深刻反思的出發點,國際化不僅僅是學好英語、引進外教、采用AP、A level或IB 課程,而是在深度反思這些結構性變化的基礎上,重新構建我們的學校,課程與課堂,學校國際化的過程,其實就是“未來學校”的實踐與發展過程。

   任重而道遠!

  (作者簡介:林敏,上海外國語大學西外外國語學?傂iL。上海市督學;英國利茲大學博士;原新西蘭懷卡多大學東亞系主任。)

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